Problemas como bullying e automutila\u00e7\u00e3o transformaram a miss\u00e3o dos professores em uma tarefa ainda mais \u00e1rdua<\/p>\n
Nos \u00faltimos anos, a sa\u00fade mental de crian\u00e7as e adolescentes tornou-se protagonista em pautas de educadores, formadores de pol\u00edticas p\u00fablicas e da comunidade cient\u00edfica. Antigos problemas como o bullying, e novos, como a automutila\u00e7\u00e3o, transformaram a j\u00e1 complexa miss\u00e3o de professores em uma tarefa ainda mais \u00e1rdua.<\/p>\n
Do ponto de vista comportamental, temos grandes desafios a enfrentar.<\/p>\n
Primeiramente, a ressignifica\u00e7\u00e3o veloz de diversas quest\u00f5es psicossociais (estrutura familiar, sexualidade, mercado de trabalho, entre outros) e a fluidez dos v\u00ednculos v\u00eam gerando desorienta\u00e7\u00e3o e inseguran\u00e7a. Neste caso, o problema n\u00e3o s\u00e3o as ressignifica\u00e7\u00f5es, e sim, a dificuldade em lidar com a aus\u00eancia de par\u00e2metros norteadores para o manejo com o jovem. Nos dias de hoje, \u00e9 bastante comum que pais se sintam angustiados ao tentar compreender o que \u00e9 \u201cnormal\u201d para seus filhos.<\/p>\n
Segundo, o fluxo de informa\u00e7\u00e3o da era da internet potencializou uma s\u00e9rie de comportamentos de risco que n\u00e3o t\u00ednhamos registro anteriormente. (Aos leitores mais maduros, eu pergunto: quem se recorda de ter tido um colega que se automutilava? Provavelmente, a resposta vai ser consensual. Ningu\u00e9m).<\/p>\n
Terceiro, o pessimismo transmitido aos jovens \u00e9 imenso. (Quantos de n\u00f3s ao chegar em casa fala sobre aspectos positivos do seu trabalho? Qual \u00e9 a perspectiva que transmitimos sobre \u201cser adulto\u201d? Qual \u00e9 a propor\u00e7\u00e3o de not\u00edcias positivas veiculadas sobre os recursos ambientais do planeta no futuro? Ou sobre o mercado de trabalho e a seguran\u00e7a p\u00fablica?). Nos queixamos de jovens que n\u00e3o querem crescer, mas apresentamos a eles um cen\u00e1rio que parece desolador para que n\u00e3o se pense outra coisa que n\u00e3o seja viver o aqui e o agora.<\/p>\n
Quarto, a proposta escolar carece de adapta\u00e7\u00f5es para os novos tempos a fim de aumentar o engajamento dos alunos. Al\u00e9m disso, o n\u00edvel de complexidade de algumas escolas aumentou drasticamente, gerando afastamento por parte de um grupo e sobrecarga por parte de outro.<\/p>\n
Por fim, mesmo frente a essa s\u00e9rie de quest\u00f5es, vivemos em contextos aonde muitos pais se encontram pouco presentes (f \u00edsica e mentalmente), oferecendo menos suporte do que seria necess\u00e1rio para um per\u00edodo t\u00e3o labir\u00edntico.<\/p>\n
Transtornos mentais<\/strong><\/p>\n Por um longo tempo acreditamos que a juventude fosse um per\u00edodo essencialmente feliz. Me recordo de quando, ao fim da minha forma\u00e7\u00e3o como psiquiatra da inf\u00e2ncia e da adolesc\u00eancia, t\u00ednhamos que justificar em palestras a evid\u00eancia de transtornos mentais, tais como a depress\u00e3o, em crian\u00e7as. Por\u00e9m, com o passar do tempo, pesquisas epidemiol\u00f3gicas passaram a indicar que a preval\u00eancia mundial de transtornos mentais na inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia \u00e9 de cerca de 20%.<\/p>\n Por mais que a sensa\u00e7\u00e3o coletiva seja de que a preval\u00eancia dos transtornos mentais em jovens tenha aumentado nos dias de hoje, o que a comunidade cient\u00edfica indica \u00e9 que para a maioria dos diagn\u00f3sticos ela n\u00e3o oscilou tanto. O que acontece \u00e9 que a capacidade que temos atualmente de identificar casos melhorou. De fato, h\u00e1 pouco tempo atr\u00e1s, era corriqueiro que se recebesse para uma primeira consulta cl\u00ednica adolescentes com diagn\u00f3sticos como o de autismo que nunca tinham sido avaliados por um psic\u00f3logo ou psiquiatra e que nunca haviam estado em uma escola. Eram tratados por r\u00f3tulos e frequentemente ficavam em casa, confinados, afastados do direito de interagir com outras pessoas e de aprender. Atualmente, crian\u00e7as com esta mesma condi\u00e7\u00e3o recebem o diagn\u00f3stico de forma muito mais pronta e assertiva, possibilitando que milhares possam viver vidas mais justas e produtivas.<\/p>\n Sa\u00fade mental e escola<\/strong><\/p>\n Partindo do princ\u00edpio de que a grande maioria dos jovens passa boa parte do seu dia na escola, o sistema escolar passou a ser destacado como o principal n\u00facleo de promo\u00e7\u00e3o de fatores protetivos e de investimento na redu\u00e7\u00e3o de fatores de risco ligados \u00e0 sa\u00fade mental. Diversos tipos de inter ven\u00e7\u00e3o v\u00eam sendo pesquisados, variando de abordagens que v\u00e3o da estimula\u00e7\u00e3o \u00e0s compet\u00eancias socioemocionais a capacita\u00e7\u00f5es de professores para identifica\u00e7\u00e3o precoce de jovens em necessidade de avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica.<\/p>\n A import\u00e2ncia dos mestres<\/strong><\/p>\n Como agentes protagonistas nesse cen\u00e1rio, os educadores t\u00eam o poder de atuar no desenvolvimento de seus alunos, n\u00e3o apenas acad\u00eamico, mas tamb\u00e9m como indiv\u00edduos saud\u00e1veis. Isso acontece no dia a dia, ao estabelecerem v\u00ednculos baseados na afetividade, na empatia, na escuta ref lexiva e respeitosa e na considera\u00e7\u00e3o pelas qualidades do educando visando ao fortalecimento de sua autoestima. Tamb\u00e9m acontece quando o professor interage de forma motivadora e criativa, informando e encorajando em processos de tomadas de decis\u00e3o, estimulando a autonomia.<\/p>\n Neste novo panorama que visa a sa\u00fade mental nas escolas, \u00e9 importante salientar que educadores n\u00e3o devem ter o encargo de diagnosticar ou mesmo que sejam exigidos a aplicar qualquer tipo de conhecimento que n\u00e3o seja pertinente \u00e0 \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o. A ideia n\u00e3o \u00e9 de sobrecarga.<\/p>\n A proposta \u00e9 que, frente a esse novo cen\u00e1rio cheio de desafios, e considerando que professores j\u00e1 atuam contemplando os aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais de seus alunos, conhecimentos selecionados em sa\u00fade mental, ancorados em aspectos de promo\u00e7\u00e3o e preven\u00e7\u00e3o, podem ser de grande utilidade na pr\u00e1tica educativa, empoderando a figura do mestre.<\/p>\n Gustavo Estanislau \u00e9 m\u00e9dico psiquiatra, especialista em Psiquiatria da Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia pelo Hospital de Cl\u00ednicas de Porto Alegre (Universidade Federal do Rio Grande do Sul); Doutorando do Departamento de Psiquiatria da UNIFE SP; Coordenador Cient\u00edfico do Projeto de Integra\u00e7\u00e3o Sa\u00fade Mental e Escolas \u201cCuca Legal\u201d da UNIFESP.<\/p>\n \n Fonte: Diario de Pernambuco<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Problemas como bullying e automutila\u00e7\u00e3o transformaram a miss\u00e3o dos professores em uma tarefa ainda mais \u00e1rdua Nos \u00faltimos anos, a sa\u00fade mental de crian\u00e7as e adolescentes tornou-se protagonista em pautas de educadores, formadores de pol\u00edticas p\u00fablicas e da comunidade cient\u00edfica. 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